一节课应该怎么上？这是一个教师职前准备不足、职后发展失之偏颇的命题。教有常法，教无定法，贵在得法，是有逻辑顺序的。“教无定法” 在完整的语言环境里，毋庸置疑是对的，但英语学科的特殊性，决定了老师必须先走进 “教有常法”，然后淡出 “常法”，才能进入 “教无定法” 的境界。当教的 “常法” 和个人的特质结合起来，这样的老师就具备成长为当代教育家的基础和潜质了。对课堂 “常法” 进行彻底的本质探寻，才能避免在一节课怎么上的问题上陷入苦恼的深渊。

好课的三个维度、三个要素、两种途径